近日，教科院應(yīng)用心理系王柳生副教授作為第一作者在SSCI期刊《SOCIAL BEHAVIOR AND PERSONALITY》2016年44卷第7期上發(fā)表了最新成果《語境影響中性具體概念與抽象概念的加工》（EFFECTS OF CONTEXT ON PROCESSING EMOTIONALLY NEUTRAL ABSTRACT AND CONCRETE CONCEPTS），全文篇幅長達(dá)10頁。該文的其他合作者為南通大學(xué)仇紅梅老師和美國杰克遜州立大學(xué)尹建軍教授。

該文系王燦明教授主持的國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究”的階段性研究成果?；诖罅康耐馕馁Y料分析和充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，作者獨(dú)辟蹊徑，在心理學(xué)領(lǐng)域探究語言學(xué)特征信息影響抽象性效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。抽象性效應(yīng)指抽象概念比具體概念的加工更加快速、準(zhǔn)確，與之相對的是具體性效應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)研究控制了概念的情緒信息變量，設(shè)置2（語境，單詞語境vs句子語境）╳2（詞匯具體性，具體詞匯vs抽象詞匯）兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)，43位大學(xué)生對單獨(dú)呈現(xiàn)或者嵌入句末的詞匯進(jìn)行真假判斷任務(wù)。實(shí)驗(yàn)揭示了句子語境促進(jìn)抽象性效應(yīng)，單詞語境促進(jìn)具體性效應(yīng)。該研究結(jié)果不僅支持了具身認(rèn)知思想的三成分假設(shè)，更明確地展現(xiàn)出語言學(xué)信息對于抽象概念加工的價(jià)值，從而補(bǔ)充和深化了概念加工的三成分假設(shè)，為教師的具體概念和抽象概念教育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。該文觀點(diǎn)新穎，角度獨(dú)特，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和應(yīng)用價(jià)值。（孫琪）